Анализ и самоанализ урока

Полное описание: В современной педагогике выделяют несколько видов самоанализа урока, каждый из которых затрагивает отдельную составляющую часть всего урока. Вот приблизительная классификация видов самоанализа:
1.Краткий (оценочный ) анализ — самый простой вид, дающий главную оценку уроку: каковы были задачи, выполнены ли все заявленные цели урока.
Это общая оценка учебно-воспитательной функции занятия, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;
2.Структурный (поэтапный )— выявление, оценка и поэтапный анализ каждого этапа урока, каждого элемента, и, что не менее важно, анализ взаимосвязи этих этапов и элементов урока , их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей обучающихся;
3.Структурно-временной. -Это анализ учителем времени , которое затрачивается на тот или иной этап урока, рациональное использование отведенного времени. Помогает понять, не была ли затянутой, к примеру, проверка домашнего задания, не мало ли времени было отведено времени на практическое применение нового правила или стоило уделить больше внимания объяснению новой темы.
4. Системный анализ - это рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач занятия, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоения ими способов учения;
5.Комбинированный — это оценка основной дидактической цели урока и его структурных элементов.
6.Дидактический — анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения, дидактическая обработка учебного материала занятия использованных учителем для достижения главной дидактической цели: формирования ЗУН. педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т.п.);
7.Аспектный анализ — полная и подробная оценка отдельного аспекта урока: например, использование развивающих методов, использование приемов дифференцированного обучения, проверка ЗУН учащихся, применение технологии проблемного обучения, использование ИКТ на уроке и т.д.
8.Полный самоанализ. - совмещает дидактический и аспектные виды занятий эта система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, развитие обучающихся, реализация дидактических принципов и результативности занятия;
9.Психологический — это изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности обучающихся развивающего типа). Обеспечение внимания обучающихся на каждом этапе, проведение индивидуальной работы, как используется мотивация.
10.Комплексный — объединяет в себе все вышеперечисленные типы анализов. Такой вид самоанализа применяется для оценки целого ряда уроков (например, при проведении аттестации учителя).

Информация о практике